JoLIE 5/2012
O TRADICIONAL PRONOME «NEUTRO» FRANCÊS CE E SUAS TRADUÇÕES EM PORTUGUÊS
Maria Elisete Almeida
University of Madeira, Portugal
Abstract
Na História da Gramática, a teoria tradicional, triádica ou egocêntrica da deîxis é a mais conhecida e diz que as línguas ibéricas, no prolongamento direto do latim, têm três séries de demonstrativos: a série proximal, a mediodistal e a distal.
Esta teoria foi reestruturada, mais tarde, a partir da teoria localizacional, proposta para o japonês, por A. Mikami (1960), e retomada em França por I. Tamba (1992: 187-195). Ao mesmo tempo, surgem várias outras: a consensual de L. Danon-Boileau (1992: 415-422), já esboçada na teoria localizacional, a ocorrencial, que remonta às investigações de H. Reichenbach (1947) e que foi reativada por G. Kleiber (1992: 613-626). E, por último, uma teoria iniciada por M. Maillard (1989: 92 e notas 54, 55 e 56) e que nós designamos com ele e com o seu perfeito acordo de théorie restrictionnelle (M. E. Almeida, 2000: 378), uma vez que ela tem em conta restrições puramente sintáticas e formais que obrigam ao emprego de determinados deíticos, em particular na tradução do pronome «neutro» ce, quando seguido de relativa restritiva ou complemento determinativo, pelo distal aquilo/o que sem se preocupar com a oposição próximo / longínquo.
O estudo contrastivo entre o pronome ce e as respetivas traduções portuguesas mostrou os limites da teoria tradicional e obrigou-nos a recorrer a outras, nomeadamente à restricional, sempre que nos deparámos com um complemento restritivo. Vimos ainda que não podemos tratar a deîxis textual da mesma maneira que a deîxis situacional. E, finalmente, que, apesar das diversas possibilidades de traduzir o pronome ce, o tradutor, quase nunca se engana.
Key words: Deîxis pessoal contrastiva; Teorias: triádica, localizacional, consensual, ocorrencial, restricional.
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How to cite this article: Almeida, M. E. (2012). O Tradicional Pronome «Neutro» Francês Ce E Suas Traduções Em Português. Journal of Linguistic and Intercultural Education – JoLIE, 5, 7-24. DOI: https://doi.org/10.29302/jolie.2012.5.1
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