JoLIE 11:2/2018
Abstract in English:
DATA ANALYSIS AND METHODOLOGICAL ELABORATION IN TEACHING TECHNICAL AND SCIENTIFIC FRENCH
Cristina Ana Măluţan
Technical University of Cluj-Napoca, Romania
Abstract
When drafting pedagogical teaching programs, we need to take into consideration that teaching French for Specific Purposes is different than teaching French as a foreign language due to the fact that the teacher/ designer of the course is confronted with various teaching situations that are specific to the future fields that students will be working in. In this case, teachers must design the teaching curriculum by themselves and adapt the teaching material that is available to the professional field of their students. The entire process of selecting the teaching material follows several steps: finding out the professional field of the students from the teaching institution, analyzing the students’ needs, an analysis of the gathered data and material the students will work on, a further data analysis for viewing the communication situations they will need to learn and, finally, creating the activities in order to make students acquire these language skills. In this article, we will treat the last two steps, the data analysis and the methodological elaboration of teaching materials specific for technical and scientific French. The object of the present article will be constituted by the data analysis that a teacher of French for Specific Purposes needs to accomplish in order to design a coherent teaching curriculum and to attain the teaching objectives when teaching French for technical or scientific purposes. We will reflect upon the design of the teaching materials used with students from the Technical University of Cluj in learning French for Specific Purposes. Teaching a foreign language for a technical or scientific purpose requires a double effort in designing a course because, apart from the methodological and language knowledge, the teacher must also learn about the professional field their students are about to work in. After collecting the teaching material, teachers must conduct a thorough analysis of this data in order to design a curriculum to teach students the language competences (written and oral) within real life situation activities similar to the ones they will meet at their workplace. When elaborating these activities specific to technical or scientific French, all teachers must take into account several restraints such as designing interactive working activities where the teacher’s role is to supervise how the activity is going and whether its aim is attained, to create communication situations that can develop the easy target competences, turning to authentic discourses.
Key words: Teaching; French for Specific Purposes; Data Analysis; Methodological Elaboration.
L’ANALYSE DES DONNÉES ET L’ÉLABORATION DIDACTIQUE EN FRANÇAIS TECHNIQUE ET SCIENTIFIQUE
Cristina Ana Măluţan
Université Technique de Cluj-Napoca, Roumanie
Résumé
Dans l’élaboration des programmes pédagogiques, le domaine du français sur objectifs spécifiques est distinct de celui du français langue étrangère par le fait que l’enseignant-concepteur du cours rencontre des situations didactiques spécifiques aux futurs domaines professionnels dans lesquels ses apprenants agiront. Dans ces cas, l’enseignant se voit obligé de construire lui-même son programme et adapter le matériel disponible sur le marché au profil professionnel de ses apprenants. La sélection du matériel pédagogique suppose une démarche en plusieurs étapes : la demande de formation de la part de l’institution d’enseignement, l’analyse des besoins des apprenants, la collecte des données sur lesquelles l’enseignant travaillera, l’analyse des données pour l’envisagement des situations de communication à étudier et l’élaboration des activités didactiques pour l’acquisition des savoirs et savoir-faire. Dans cet article nous allons traiter les deux dernières étapes (l’analyse des données et l’élaboration didactique) spécifiques au domaine du français technique et scientifique. L’objet de cet article porte sur l’analyse des données qu’un enseignant de FOS peut avoir à sa portée pour construire un parcours didactique cohérent et atteindre les objectifs spécifiques établis au début d’enseignement/apprentissage du français technique et scientifique. Nous allons entamer une réflexion sur la construction des activités didactiques, visant l’enseignement et l’apprentissage du FOS aux étudiants de l’Université Technique de Cluj-Napoca. L’enseignant d’une langue étrangère dans le domaine technique, scientifique dépose un double effort dans la conception de ses parcours pédagogiques, car au-delà de ses connaissances didactiques et linguistiques, il doit maîtriser aussi le domaine technique-scientifique, spécifique dans lequel ses apprenants exerceront leur future profession. Après avoir collecté les données à enseigner, le professeur entreprend une fine analyse de celles-ci pour concevoir le trajet didactique susceptible à développer chez ses apprenants des compétences de communication orale et écrite utiles dans les situations authentiques qu’ils vont rencontrer à leur futur lieu de travail. Dans l’élaboration des activités spécifiques à l’enseignement du français technique et/ou scientifique, tout professeur doit tenir compte de plusieurs contraintes comme la création des formes de travail interactives dans lesquelles le rôle du professeur est de veiller au bon déroulement des activités, la création des situations de communication pour développer des compétences cible, le recourt aux documents oraux et écrits authentiques. Les options méthodologiques de l’enseignant sont restreintes par des domaines comme : mécanique, informatique, génie électrique, constructions civiles, etc. Les démarches pédagogiques de tout professeur visent principalement un va-et-vient entre un lexique technique, scientifique, une bonne maîtrise de l’approche communicative et la création des activités didactiques qui ne sont pas susceptibles de provoquer l’ennui aux apprenants (activités ludiques, jeux de rôle, etc.). À partir du matériau rassemblé, l’enseignant de FOS conçoit les contextes de communication à rencontrer dans la vie professionnelle de ses apprenants, les savoir-faire langagiers à traiter, les aspects lexicaux à développer et structure logiquement les activités didactiques à enseigner.
Mots-clé : Enseignement ; Français sur objectifs spécifique ; Analyse des données ; Élaboration didactique.
References
Cuq, J.-P., & Gruca, I. (2002). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble.
Eurin Balmet, S., & Henao de Legge, M. (1992). Pratiques du français scientifique. Paris : Hachette/AUPELF.
Mangiante, J.-M., & Parpette, C. (2004). Le Français sur objectif spécifique : de l’analyse des besoins à l’élaboration d’un cours. Paris : Hachette.
Mangiante, J.-M., & Parpette, C. (2011). Le Français sur Objectif Universitaire : de la maitrise linguistique aux compétences universitaires. Synergies France, 8, 115-134. Retrieved 20 April 2017, from https://gerflint.fr/Base/Monde8-T1/mangiante.pdf
Oddou, M. (2010). Informatique.com. Paris : CLE International.
Périphérique informatique, Retrieved 23 March 2016, from http://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9riph%C3%A9rique_informatique
How to cite this article: Măluţan, C. A. (2018). L’analyse des données et l’élaboration didactique en français technique et scientifique. Journal of Linguistic and Intercultural Education – JoLIE, 11(2), 85-98. DOI: https://doi.org/10.29302/jolie.2018.11.2.6
For details on subscription, go to: http://jolie.uab.ro/index.php?pagina=-&id=19&l=en